数字化技术为生物学实验教学改革注入了新动能，也为落实学科核心素养、培养学生科学探究与实践创新能力提供了重要路径。2026年6月26日晚，由性爱视频 《生物学教学》杂志主办的“中学生物学教师素养提升公益直播”第29讲如期开讲。本次直播特邀正高级教师/上海市徐汇区生物学教研员，性爱视频 专业学位硕士研究生导师詹琪芳老师，作题为《数字技术赋能生物学实验教学》的专题讲座。本次直播由《生物学教学》杂志常务副主编李增娇老师主持。

首先，詹琪芳老师重点解读了教育部2019年印发的《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》，并结合课程标准，介绍了观察、编程、种植等多样化实验形式。她强调，实验教学不应局限于试管操作等传统形式，而要积极融入科技前沿知识和最新技术成果，鼓励学生参与实验设计和利用数字技术进行虚拟实验，进一步拓展实验教学的育人价值。

其次，詹琪芳老师引用了胡兴昌教授2023年发表的论文内容，将实验教学分为五类——观察类、验证比较类、探究类、模拟制作类和调查设计类，并详细阐述了实验教学的五大分类特点：观察类实验侧重基础科学方法训练，验证类实验重在培养动手能力，探究类实验则突出未知结果的探索价值，模拟制作类对学生的空间想象力和知识理解有显著提升，而调查设计类则要求学生自主选题并完成全流程设计。

在此基础上，詹琪芳老师引出了数字技术的核心概念——通过计算机将信息转化为0和1的二进制语言进行处理和输出，并强调数字化可视化呈现、精准测量和即时反馈的特点，强调这些特性对传统实验教学的升级价值。詹琪芳老师利用数码相机原理，巧妙地将抽象的数字技术概念与教学实践联系起来，帮助老师们理解如何将技术应用到实验教学中。

詹琪芳老师以微生物实验为例，指出当前实验教学痛点集中在流程繁琐、现象模糊、数据无效三大矛盾。她结合酵母种群数量变化、性状分离比模拟、蛋白质翻译过程模拟、植物细胞质壁分离、植物种群密度调查以及生物体维持酸碱度稳定等课例，系统展示了数字技术在不同类型生物学实验中的应用路径。她指出，数字技术的价值不在于替代真实实验，而在于破解实验耗时、现象不明显、数据不直观和场地受限等现实问题，并通过可视化、可测量、即时反馈和强交互的方式，促进学生科学探究、模型建构和问题解决能力的发展。

最后，詹琪芳老师结合教学实践，分享了对数字技术应用的思考。她谈到，数字技术为实验资源开发、数据采集和课堂反馈提供了更多可能，但技术应用不能脱离实验教学本身。教师应根据实验目标和学生学习需要合理选择工具，让技术真正服务于观察、操作、分析和思考，而不是替代学生的真实实验经历。

本次讲座以政策解读为引领，以典型课例为支撑，展示了数字技术在不同类型生物学实验教学的应用价值，为一线教师改进实验教学、落实学科核心素养、提升课堂育人质量提供了实践参考。